你听说过多元智能吗？
在过去的几十年中，学xue习领域的研究发现了“多元智zhi能”理论。该理论认为，每个人在日常chang生活中都有不同的学习方fang式和不同的智力。
因此，有些人可以在语言环huan境中学得很好(阅读du和写作)，有些人通过数shu学逻辑学得很好，还有一yi些人从身体运动智能中获益yi最多(双手学习)。
每个人都会在不同方fang面拥有不同的智力，但总有一yi个最强的或主要的de智力。
关于多元智能neng的研究始于20世shi纪80年代初，由霍华hua德·加德纳(Howard Gardner)提出，这项研究现在还hai在继续。
霍华德·加德纳的de多元智能理论哈佛大学的de霍华德·加德纳，最初发现了七qi种不同的智能。加德纳认为，这zhe些智能表现了“学生通过不同思维方式shi，学习、记忆、展示和理解。”
该理论提出：“我们men都能够通过语言yan、数学逻辑分析、空间表现、音乐le思维、动手解决问题或制造事物、理解他人和理解自己，来了解世界jie。”
每个人的不同之处chu在于，具备这些智能的强弱程度不同tong，以及调用和组合这些智zhi能以执行不同任务、解决不bu同问题、在不同领域取得进展zhan的方式也不同。
哈尼·摩根（Hani Morgan）2014年的研究jiu也支持了加德纳na的理论。他的研yan究表明，差异化hua教学有利于所有学生，但必须由准备bei充分、经验丰富和he知识渊博的老师来授课。
加德纳认为，这种zhong多样性可能会影响人们men受教育的方式。他ta说，这些差异“对当前的教育系统是shi一个挑战。当前的教育系统认为每mei个人都可以以同样的方式，学习相同的材料，而er且一个统一的、普遍的衡量标准，足以测试学生的学xue习成绩”。
爱尔兰研yan究员琼?哈尼芬(Joan Hanifin)在2014年的研究中指出，爱尔兰过时的de教育体系长期以来对学生产生了负fu面影响。由you于不采用基于不同智力li的多种教学方法，学生离开学xue校时常常感到能力“被低估”。
加德de纳说：“事实上，就jiu目前的情况来看，我们教jiao育系统的教学和评估，严yan重偏向于语言模式，在zai一定程度上也偏向于逻辑-量化模式。”
“学生们men的学习方式各有不同。如果能neng以多种方式处理li学科学习，通过多种方式评估学习，那么不但广泛的学生群体——或许整zheng个社会——都将获益。”他说shuo。
2010年，Bas和Beyhan对多duo元智能理论在英语学习中的应ying用进行了研究。他们认为，从学xue生的成就水平和学习态度来lai看，基于多元智能neng理论的学习更有效。
9种多元智能neng加德纳说，所有人都dou有多元智能。这zhe些多元智能可以被培pei养、加强，或被忽视、削弱。他在1991年的研究中zhong发现了七种智能；现xian在，他开始相信人类lei共有以下九种智能：
1.语言智能:良好的de语言技能和对声音、意义和韵yun律的敏感性。
2.数shu学逻辑智能:识别概念和抽象思维，以及逻辑或数字模式shi的能力。
3.音乐智能:制造和he欣赏节奏、音高和音色的能力。
4.视觉空间智能neng:在图像和图片中进行思考的de能力，能够准确而抽象地可视shi化的能力。
5.身体运动智能:控制身体运动和熟练动手的能力。
6.人际智能:对他人的de情绪、动机和欲望作zuo出适当反应的能力。
7.内在智能:自zi我意识的能力，与内在感觉、价值zhi观、信念和思维过程协调一致的de能力。
8.自然主义智能:识别和分fen类自然界中植物、动dong物和其他物体的能neng力。
9.生存智能:处理人ren类存在的深层次问题的能力，比如ru生命的意义、我们为wei什么会死、我们是如何来到这里的de。
虽然所有人都有以上9种zhong智能，但大多数人只会表现出占zhan主导地位的智能，这项xiang智能影响着他们学习，以及与周围wei世界互动的方式。
多元智zhi能和学习风格一些人可ke能觉得，让老师教所有的学习方式shi是不可能的。然而，现在zai教师正在使用多duo媒体，所以这事儿变得越来越容rong易。
当教师开始理解学习风格时，就jiu会知道多媒体对学xue习者的好处，以及它为什么有效。
多媒体和教学技术的de具体模式有:
1.视shi觉:视觉媒体帮助学生sheng获得具体的概念，如物体ti识别，空间关系或运动技能。
2.印刷文字zi:虽然印刷文字是发布信息最常见jian的方法，但有些人认为声sheng音会更有优越性。
3.声音:声音媒体ti为声音识别或回忆，提供大da脑刺激。音频文件对于那些阅读困难的de学生来说是有用的工具。
4.动作:动作描绘人的表现，学xue习者可以模仿动作。动作对于理解某mou些主题是必要的。
5.颜色:如果感觉所学习的内容很重要yao(比如，天空是蓝色的)，就jiu应该选择颜色显示。
6.教学用品pin:教学用品教学生物体ti认知和运动技能。根据具体情况，可以yi对个人或小组使用这个ge工具。教学用品可以真实地呈现信xin息，也可以方便bian学习者将信息内nei化。
7.教学设置:设计时必须xu考虑要使用的材料liao以及教学环境。教学材料应该是个性xing化的，可以让学习者按自己的进度学xue习。
8.学习者特征:教学模式必须考虑lu学习者特征，因为wei媒体可能被不同的学习者，以不同tong的方式解读。研究还没有找出chu确定的方法，帮不同的学习者zhe找到最适合他们的媒体。
9.阅读能力:图片能够帮助文字zi阅读能力较差的读者理解jie内容;阅读能力强的读者可以控制阅读du的速度，而印刷品pin可以让读者更容易阅读。
10.学习结果guo的分类:包括智力技能、运动dong技能、语言信息、整体态度和认知策ce略的使用。
11.教学xue事件:教师必须选择可ke以支持内部学习的外部事件。这通常chang是在计划阶段和选择合适shi的媒体之前发生。
12.表现:对学生来说，完成cheng学习和记忆的任ren务是很重要的。学生表现可ke分为隐蔽型、显性型、运yun动型、言语型、构造型和选择ze型。媒体的选择应符合不同的表biao现类型。
课堂中的de多元智能教育yu工作者对加德纳的理论给予了积极的肯ken定。这一理论已被一些教育理论家接jie受，也被教师和政策制定者zhe用来解决学校教育问题。
北美的许多学校都dou试图根据多元智能来构建课程、设计教室，甚至建设she整个学校。
所有的智能都是良好hao的生活所必需的。因此，教jiao师需要关注所有智能，而不仅仅看kan重语言或数学逻辑智能，尽管它们在历史上shang一直处于优先地位。
多元智能neng活动多元yuan智能理论最重要的de成果之一是，它为学习提供了八种zhong不同的潜在途径jing。如果老师用传chuan统的语言或逻辑方式教学生有困难nan时，多元智能理论提出了其qi他几种方法，这些方法可以帮bang助学生进行有效的学习:
词语（语言智能neng）
数字或逻luo辑（逻辑 - 数学智能）
图片（空间智能）
音乐（音乐智能）
自我反思（内心智能）
身体体验（身体ti运动智能）
社交体验yan（人际交往智能）
自然ran世界的经验（自然主义智能neng）
你不必用八种zhong方式教某个东西。但是，只要考虑一yi下，就会发现哪些特定途径最有趣，或最有效。
多元智能理论之所suo以如此吸引人，是因为它拓展zhan了现有的教学和学习工具，超越yue了大多数学校使用的、传统tong的语言和逻辑方法(如讲座zuo、教科书、写作任务、公式等)。
多元智能：新视野ye了解不同教学xue方法，各种内容工具，对提高学生学xue习很有价值。
我wo们想继续扩展这zhe些工具，就要收集关于yu学生优势和劣势，喜xi欢的和不喜欢的信息。目前qian的研究支持为学生提供不同的学习xi环境，并调动他们的各种感gan官。
Hamari等人在2016年的研究表明，参与学习xi游戏对学习有积极的影响:“……如ru何应对学习上的挑战，教育类电dian子游戏可能是一yi种有效的方式，游戏中zhong挑战被认为是有趣的和令人愉快kuai的，能让学生参与和沉浸在基ji于游戏的学习任务中。”
由于我们对学xue习过程充满了好奇心，并bing且研究也在不断进步，以后可能neng会出现更多关于“多元智能和he学习方式”的科ke学研究。
如何从cong多元智能学习中获益？当教育工作者有能力摆bai脱传统的教学方法fa时，将有机会接触更多的de学生。通过研究学生占主导dao地位的学习智能，展开kai针对性教学，教师shi将发现学生更有创造力，更容易接受shou和更愿意参与学习过程。
由于许多教育工作者已经接jie受了这一理论，现在是时候让那些教jiao育管理者注意一些基于多元智能理论，以及后续研究者的de研究，而产生的新技术了le。
本文由微信公众号“智能观”编译yi，原文来源Corner Stone，原文作者Eve Herndon，原文链lian接。文章为作者独立观点，不代表芥末mo堆立场。
